文章目录

一、多元分类的高等工程教育评价指标概述

二、多元分类的高等工程教育评价指标对高校辅导员工作的启示

1. 转变传统思维，坚持“以学生为中心，以能力培养为导向”

2. 加强学生科技竞赛的组织与管理，推动学生竞赛获奖

3. 加强精益管理思想在学生工作中的运用，提高辅导员工作的有效性

三、多元分类的高等工程教育评价指标视角下高校辅导员工作创新途径

1. 厘清学科竞赛能力素质，构建融合“能力培养-专业课程-学科竞赛”为一体的竞赛组织模式

2. 厘清学科竞赛组织周期，构建“精准化、菜单式、可选择”的科创竞赛体系

3. 利用辅导员宣传动员优势，开展科创竞赛项目文件的可视化轻量化工作

4. 分析学生竞赛能力特征，建立科创竞赛人才资源池

5. 分析学校科创竞赛组织需求，创建“师-生-项目‘三选会’”资源共享模式

6. 深化辅导员自身对专业行业的认知，形成“教、育、学”的育人合力

四、结语

五、结语

文章摘要:首先对多元分类的高等工程教育评价指标进行概述，然后以学生竞赛获奖表现为工作创新的突破口，运用精益管理思想，提出多元分类的高等工程教育评价指标视角下高校辅导员工作创新的具体途径。即厘清学科竞赛能力素质，构建融合“能力培养-专业课程-学科竞赛”为一体的竞赛组织模式；厘清学科竞赛组织周期，构建“精准化、菜单式、可选择”的科创竞赛体系；利用辅导员宣传动员优势，开展科创竞赛项目文件的可视化轻量化工作；分析学生竞赛能力特征，建立科创竞赛人才资源池；分析学校科创竞赛组织需求，创建“师-生-项目‘三选会’”资源共享模式；加强辅导员自身对专业行业的认知，形成“教、育、学”的育人合力。

文章关键词:

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