文章目录

一、工程教育专业认证中的学术权力及其定位

(一)专业认证需要塑造协同合作的学术组织文化

(二)专业认证需要遴选合适的教师并充分发挥其作用

二、工程教育专业认证中的学术权力参与

(一)参与学生学习评价及专业持续改进

(二)参与课程和教学改革

(三)参与教师专业发展活动

三、对我国工程教育质量保障的若干启示

(一)培育教师参与工程教育质量保障的评估文化

(二)强化教师参与工程教育质量保障的责任意识

(三)完善教师参与工程教育质量保障的制度设计

文章摘要:在工程教育质量保障实践中,权力主体相互独立、相互促进、相互制约,学术权力在其中占主导地位。研究发现,高校教师在美国工程教育专业认证中具有明确的角色定位,他们通过参与学生学习评价、专业持续改进、课程与教学改革、教师专业发展活动等途径参与专业认证工作。以上研究启示我们,中国应注重培育教师参与工程教育质量保障的评估文化,强化教师参与工程教育质量保障的责任意识,完善教师参与工程教育质量保障的制度设计。

文章关键词:

论文作者:李明 

作者单位:北京外国语大学国际教育学院 

论文分类号:G642;TB-4