一 引言

高校工程教育实践教学国际化是当今社会教育发展的重要趋势之一，对我国各大高校的教育改革具有重大意义，同时也是大学顺应世界高等教育发展时代潮流、提升自身综合实力和国际影响力的重要途径[1-2]。教育国际化是指高等院校以开展多样化、具体化、特色化的教育活动作为载体，引进世界先进的教学理念并与世界教育交流平台接轨，从而让广大学生即使身处国内，也能接触和学习到其他国家最先进的文化知识。在互联网遍布全球的浪潮下，世界各地的高等院校也在不同程度下被整合成一个整体，各大高校在提升教育实践教学国际化进程中，对传统的教学方法不断地进行改革，保留经典，吸收精华，使教学质量能够在原有的基础上得到进一步提升。

面对如此汹涌的国际化、全球化潮流来袭，经济及教育相对落后的江西省存在着较大的挑战与契机。目前，众多的教育学者从江西省高等教育的不同领域，论述了江西省高等教育各领域面临的机遇与挑战，分析视角多维[3-6]。本论文立足于江西省高校工程教育现状，针对江西省经济及教育发展状况的不同及其地方特色与高校工程教育实践教学国际化的独特性，挖掘其国际化教学发展优势，找出发展短板，为完善江西省国际化实践教学体系提供基础支撑，最大化地扩大江西省国际化实践教学体系和国际化实践教学的学生普及率，进而从真正意义上去提高江西省高校工程教育人才培养质量，最终达到全面提高江西省工程教育国际化人才的培养质量。

二 国外高等教育国际化进程研究对比

德国采用建立教育智库的方式推动高等教育国际化，而智库包含两个层次，分别是高校内部的高等教育研究机构和各类基金会建立的高等教育研究机构，前者提供方法与策略，后者致力于实际的操作方式方法，两者分工明确，共同促进智库的建设，最终达到提升本土教育国际化的目标。

新加坡高等教育国际化发展有着明确的阶段划分，从其发展历程来看，可分为四个阶段：模仿阶段、本土化阶段、确立与发展阶段和融合阶段。每个阶段在延续固有优势的前提下，不断开拓本地教育新局面，以“滚雪球”的方式逐步推动本土高等教育的发展。

日本高等教育国际化的发展历程十分具有特色，这个国家善于学习、归纳与总结，最后形成一套自己的教学理念。其教育国际化发展可分三个阶段：起初阶段、高速阶段与调整完善阶段。研究其发展思维，可称其为“走出去—引进来—勤反思”三步走递进式战略。

图1 日本递进式教育发展理念图解

综合上述国家在高等教育国际化发展历程中的经验，可以看到以下几个方面的共性：高等教育国际化的发展经历都是从无到有，从封闭走向开放，在国家政策的支持下，逐步走向开放，最终形成质的飞跃。不断探索国家在国际化发展过程中都非常重视高等教育的国际化交流，这样既可以学习国外高等教育的先进理念，又可以把本国的高等教育向国际宣传，达到两全其美的效果[7]。

三 江西高校工程教育实践教学国际化现状分析

（一） 分析现状，顺应趋势

在“一带一路”倡议背景下，我国对于国际化教育越来越重视，高校工程教育实践教学国际化已成为顺应时代要求发展的必然趋势。近年来，在我国高等教育国际化财政政策的支持下，我国对于教育国际化的财政投入呈上升趋势。江西省高校对于工程教育实践教学国际化的重视程度也不断提高，各大高校都在寻找方法进行教育教学改革。各大高校通过优化实验室管理和多学科融合，建立了融业务培养与创新创业教育为一体、融知识传授与能力培养为一体、融教学与科研生产为一体的“三个融合”人才培养体系。

与此同时，高校之间和高校企业之间加强合作，合作投资建立了多个科研实践基地。其中东华理工大学建立以实验中心教学为主导，创新实践基地为引领，国家级工程实践教育中心和大学生校外实践教育基地相结合的“四位一体”实验教学模式，不断完善多元化、立体化教学实践。江西理工大学建立了“产教融合、校企协同、个性培养、多元发展”的工科人才培养路径。将产业与教育相融合，结合地方特色，与企业深入开展合作，在为区域经济提供技术支持的前提下，也为地区产业发展提供了源源不断的人才支撑[8]。华东交通大学建立了“学科基础实验平台”+“学科专业实验平台”＋“科技创新实践平台”的实验教学体系。教学方面：按照“一体化、多层次、开放式”的实验教学模式，实行统一规划、统一建设、统一管理，把中心建设成为实验教学与创新实践的基地。并建设实验教学中心网站及各实验室数据库，开通网上实验预约及网上答疑，实现实验室管理的网络化及信息化管理。